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高中与大学和谐对接培养创新人才
——著名大学中学校长峰会精彩观点摘编
正中间就座的是任继长校长
《中国教育报》2007年11月26日第5版
编者按：11月9日，中国教育报、广西教育厅、柳州市政府共同举办的著名大学中学校长峰会在柳州召开，来自国内著名大学、中学的校长和教育界的专家就如何拓展素质教育改革内涵、如何培养学生创新精神、中学怎样更好地与大学的人才培养计划相衔接等话题进行了主题演讲和专题讨论。本刊特摘登部分发言，以飨读者。
教育部原副部长、中国高教学会会长周远清： 应更多关注各层次教育的衔接
大中小学的教育，本来是一个完整的教育体系，有许多共同的理念、思想、观念把它们联系在一起。但因为年龄段不同，更重要的是各级学生出口不一样，所以就有不同的培养目标、不同的办学思想和不同的培养模式。并且也形成了管理的不同、管理单位和管理者的不同。特别是在经济社会还欠发展、教育也还欠发展的时候，各阶段教育互相隔离，互相脱节。
随着义务教育的普及，大学毛入学率达到大众化水平，我国提出培养数以亿计的高素质劳动者，以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，建设人力资源强国。不少省提出建立教育强省，加上各层次教育的毛入学率迅速增加，大家越来越关注各层次教育的关系，各阶段教育的衔接。各个时期、各个层次的教育办多大规模，应该有什么样的结构，是一个国家教育的宏观发展战略，不能放任自由发展。随着经济社会的发展，一个国家各层次的教育需要我们不断去协调，使这个体系能够比较健康、顺畅地发展。
在办学的理念方面，实施素质教育是我国各类教育的办学思想、办学理念。现在的素质教育理念在各类教育里没有统一的认识，提法很不一样。对基础教育而言：从应试教育走向素质教育；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育的重点是提高创新能力和实践能力。对高等教育而言：素质教育的三要素是知识、能力、素质；以文化素质为突破口，大力加强人文素质教育，取得了可喜的效果。究竟什么叫素质，什么是素质教育，如何培养素质？大中小学要有相衔接的说法。
中学文理分班，大学过去按单科类设置学校，加剧了人文教育与科学教育相脱离，导致学生重理轻文，人文素质低下。这个问题是涉及到我们民族素质的问题，涉及到我们培养的学生是否有创新能力，能否培养出一大批拔尖的创新人才，也涉及到我们培养的学生素质提高的大问题。大学出现了文科招理科生，或者文理兼招，也就是这个目的。如何使人文教育与科学教育相结合、相融合，也是我们大中小学衔接的一个重要问题。
此外，大中小学的一些课程应注重衔接。例如，政治课、外语课重复的内容很多，应该有所重点并明确分工。当前，学生的理科基础、文科基础比较起来，文科基础弱一些，因此，改革方向应当是：“理科更基础一些，文科更强化一些，外语水平更高一些。”
北京师范大学校长钟秉林： 创新人才培养关键在于造就创新型教师
创新型人才培养关键在于教师，在于教师队伍的建设。教师是人类文明的传播者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高素质的教育。教师从事的是创造性的工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。广大教师要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。
造就创新型教师是当前教师教育工作的核心任务。创新型教师是创新型人才的一种特殊类型，在整个国家的创新型人才培养体系中，创新型教师的培养具有前瞻性、基础性和战略性的意义。一方面，创新型教师和其他专业的创新型人才一样，需要具备创造性的思维品质、人格特征、价值取向和价值理想，是以创新精神来从事教育实践工作的人。另一方面，创新型教师又是培养其他类型创新型人才的专业工作者，需要认识和掌握创新型人才成长的规律，明了和应对创新型人才成长过程中所碰到的各种困难、阻碍和挑战，科学而有序地选择提高青少年创造性素质的模式与方法。
为了培养创新型教师，首先，各级各类教师教育——从师范大学到教师进修院校，从教师教育的正规培训机构到中小学校的校本教师培训——都应该将培养和造就创新型教师、提高教师的创造性素质作为工作的核心目标加以确立，作为教师素质中最重要的素质之一加以追求。其次，在教师教育——既包括职前教育也包括在职继续教育——课程设置上，要加大通识课程的比重，帮助未来教师和在职教师打下宽厚的知识基础，促进他们对不同知识领域之间联系的把握和理解。再次，应创新教师教育的模式，在强化理论基础的同时，重视案例教学和研究性学习，加大专业实习的力度，促进未来教师和在职教师的反思意识、研究意识和实践意识的增强。
北京邮电大学校长林金桐： 教育应肩负创新人才培养的责任
历史进展到今天，我们的教育应当变革。或许可以从这里开始：第一，教育不必天下大一统。第二，官本位不可侵蚀学术领域。第三，教师不要板起权威的面孔。第四，学校不要实施权威规训式的教育。第五，告别应试教育，部分地区，例如长三角、珠三角、京津塘，能否先走一步？
面向未来的中国教育应当具有全球视野：对人类文明作出贡献，为全球化经济培养人才，促进国际合作交流。面向未来的中国教育应当具有从过程到空间、从形式到内容、从思维训练到人格培养的开放的模式。面向未来的中国教育应当承担培养创新人才的责任。
广西教育厅副厅长杨伟嘉： 建立教育联合体
以什么方式获得最大的合作效益，如何使大、中两层教育机构形成牢固的统一战线，这是高校与基础教育联合体构建的重要问题。高校与中小学的联合，还有许多亟待解决的问题。出现这些问题的原因，除了观念陈旧的因素外，合作的方式方法不和谐也是重要的因素。因此，有必要以合作项目为载体，建立高校与高中段基础教育联合体的长效发展机制。具体的合作项目可以根据不同学校的实际情况，根据不同学校的需求，在人力、物力、财力、资源共享等方面，协商出两校和谐对接的合作方案，充分发挥教育联合体的作用。
总结发达地区大中学校教育联合体合作的实践经验，下列方式值得我们借鉴：第一，把高校的一些科研项目下放到中学，与中学共同承担，实现人才培养模式的对接。第二，根据不同的学校和学生对象，由高校帮助中学开发一些解决实际问题的课题，用科学的态度和方法，提升不同层次学生的基础水平，从而更好地实现高中生与大学生学习和生活的对接。第三，进一步完善教师互助培训模式的管理机制，坚持理论与实践相结合，实现师资队伍专业化素质养成的对接。总之，在今后的实践中，我们既要开拓多种渠道，给大学与中小学之间提供更多合作的机会，也希望大中小学发挥自己的主动性，抢抓机遇，建立和完善合作研究机制和制度，提高合作的质量，实现自身的快速优先发展。
上海曹杨二中校长王志刚： 推进素质教育 培养创新人才
上海曹杨二中创建于1954年，办学理念是文理相通，人文见长。学校倡导勤奋进取、求实创新的精神。为培养学生的创新精神，学校坚持学生为本，重实践、求创新，坚持学校的办学理念，营造良好的氛围，努力为高校和社会输送优秀人才。
第一，德育工作力求贴近生活，为学生创新营造空间。学校在办学理念的引导下，注重发挥德育的核心作用。在保持、发挥德育传统特色的基础上，培养创新人才。第二，积极营造适合学生自主、健康发展的文化场所。第三，加强课程建设，改进课堂教学。主要做法包括设计课程目标，整体安排；制订方案，自拟研究课题；体验实践，提升综合素养。
柳州高中校长李昌林： 培养人格健全自主发展的现代人
“培养人格健全、自主发展的现代人”是柳州高中在新世纪之初，抓住全面推进素质教育、努力培养创新人才的历史机遇提出来的办学理念。这个理念以学生的发展为核心，注重学生健康心理和现代意识的构建。
第一，用以德治校工程，营造积极向上的人文氛围，提高德育工作的针对性和实效性。实施“定性与定量相结合，自评与他评相结合，过程与结果相结合”的多元评价模式，借助德育评价的杠杆，打造学生自信、诚实、求真、务实的精神品质。第二，用课程改革工程，提高学校办学质量，引领学生走向乐学之路。第三，用特色建设工程，深化“文理并举，全面育人，质量一流”的办学特色。
【专题讨论】主持人：中国教育报副总编辑 李功毅 中国教育报高教中心主任 唐景莉
1 人格教育
嘉宾：广西师范大学党委书记 王枬
杭州文澜中学校长 任继长
广西南宁二中党总支书记 唐永平
中国人民大学教授 吴潜涛
思想品德和道德人格在学校各个方面的发展中起导向作用，起动力作用。要做好大学、中学的衔接，思想和人格教育是不可忽视的重要方面。
王枬从学理上剖析了人格和人格教育的概念，并指出了人格教育和养成的四个方面的内容：良好日常习惯的养成；健康生活方式的养成；良好心理倾向的养成；良好人际习惯的养成。要注意克服现代思想观念中不正确的自我意识和自我价值观，继承和培养传统的“无我”、“忘我”的精神境界，消除人们的自我中心主义，努力使人们达到做一个纯粹的人、高尚的人、奉献的人的境界。吴潜涛强调了传统文化中的“知耻”在人格培养中的重要意义。他指出，人格的培养在学校应当是主要通过思想政治教育的途径来完成的，健全的人格主要是通过德育课来培养的。我们的传统文化历来重视养民知耻的教育，育人需要知耻。一个人要想完善自己，没有知耻之心是不可能的。人有知耻之心才可教，没有知耻之心根本没有教育的可能。
结合当前中学教育的实践，任继长认为，我们现在的学校教育往往忽视对人格的养成教育，在日常人格养成上，缺乏应有的规范，在生活方式上不注重朴素、节俭。为了更好地实施德育、实施人格教育，学校应当对教师和学生都注重人格修养。在学生人格教育的目标管理上，我们提倡学生自我教育，自我约束，自我发展，同时积极引导，给予有效的帮助。对此，唐永平也深有同感：“为给高校输送合格的毕业生，除了文化知识以外，中学还要注重培养学生健全的人格和自主发展的能力：一方面，教师必须要有高尚的人格，只有教师具有这样的水平，这样的理念，才能对学生进行正确的引导教育；另一方面，学校要成为学生奠定人生基础的场所，要通过活动组织、榜样树立等途径帮助学生培养团队精神和追求上进的品质。”
2 自主发展
嘉宾：中国人民大学校长助理 倪宁
广西大学校长 唐纪良
江西师范大学校长 眭依凡
复旦大学高教所所长助理 张晓鹏
梁启超先生说过少年强则中国强，少年弱则中国弱，我国要成为有创新力的国家，必须培养有创新能力的人才。
眭依凡结合国外的实例，对培养学生自主发展能力的问题作了精彩的阐述。他指出，自主发展的能力就是利用自身的素质吸纳知识，丰富自己，发展知识。一个人的成功与否，现在取决于两个要素，一个是智力系统，一个是非智力系统。我们以往注重知识的记忆能力和应付考试的解题能力，而忽略了很多自主创新的要素。在海外，教育是不断让学生思考，学会用自己的能力思考。我们的考试喜欢考记忆类的东西，但是国外的考试很不一样。考什么，怎样考，是非常重要的问题。
唐纪良从高校教育的角度探讨了自主发展能力培养的途径：从学生来说，要形成良好的自主发展的能力，首先需要在学校里不断地学习、不断地培养自己的能力。第二，自主发展能力需要老师去引导、去教育，需要学校和社会的支持。为了增强学生的自主发展能力，除了尽可能地解决应试教育的问题、尽快地全面实施素质教育以外，大学还需要不断改善教育教学环节。对此，张晓鹏介绍了复旦大学本科教育中的两大改革：第一个是通识教育（2005年正式成立复旦学院），第二是自主招生。复旦大学给学生很多机会，包括学科的选择。复旦学院不分专业上课，学校不仅自主招生，而且进来后可以再选专业。这些做法的目的就是希望培养学生的自主发展能力。
结合人格教育的主题，倪宁认为，人格教育就是教我们的学生怎么做人，而自主发展就是教我们的学生怎么去做事。自主发展应当从行为方面来命题：第一，从总的方面来说，是怎么样从一个中学生成为一个大学生的角色转换问题。第二要处理好基础教育的问题。大学要认真研究中学现在的教育，要认真对待继承、积累和创新的关系。
3 高考改革
嘉宾：中国传媒大学副校长胡正荣
厦门大学教育研究院院长 刘海峰
中国人民大学招生就业处副处长 王鹏
我国高中培养出来的学生基本上都是通过高考进入大学的，高考是中学与大学的衔接点，一头连接着大学，一头连接着中学，可以说是两者之间的桥梁。那么，高考这座桥梁到底利大于弊还是弊大于利？高考改革将会驶向何方？
胡正荣结合传媒大学的特点指出，高考招生覆盖艺术类、普通文科、普通理科，由于专业的多样性，在招生考试上有一定的复杂性。传媒大学的改革措施之一就是考试内容多样化，考试手段和方式多元化。对于非通用语和艺术类的考试，实行通考和校考的结合。同时还要做一个测试素质的面试，例如，我们录取播音系的学生，让七个学生辩论，看谁有基本的与人为善的能力。
“高考制度虽然存在着这样那样的问题，但还是比较适合我国国情的；但适合目前的国情，并不表示它没有问题。”王鹏指出，以往我们的评价标准基本上就是高考分数，考生是按分数为基础，增加高中的学业水平测试。今后要把单一的分数指标转化为高考、学业水平测试和综合能力评价。
权衡高考的利弊，刘海峰指出，对中华民族来讲高考总的来说还是利大于弊，将来中国还是需要高考。虽然高考有很多弊端，但至少它有它的优点，一是公平，二是高效。我觉得将来改革应该是坚持统一高考的前提下，形成多样化。高考并非一次定终身，分层次、分类的考试是非常有益的探索，能够为将来研发高考改革方案提供很大的帮助。关于高考改革何去何从的问题，刘海峰进一步指出，现在高考改革的意见中的确分成派别，多数人的出发点都是为了使中国的教育办得更好。“我是属于旗帜鲜明的稳健派。我认为高考是适合我国国情的，但是高考制度必须加以改革和健全。高考尽管有那么多的局限和弊端，但是中国人在现实条件下没有找到另外一种可行的方案。只有可行的才是有效的，所以在这方面，我是属于现实派。”
柳州论坛印象
在历史文化名城柳州举办的教育盛会，在教育界内外引发了热烈的讨论。柳州论坛邀请了国内著名大学、中学校长以及教育专家，共同讨论一个富有挑战性的话题——高中与大学怎样和谐对接培养创新人才。
无论是主旨演讲还是专题讨论，大学、中学校长以及教育专家均从不同的角度对这一话题进行了深入剖析。围绕着人格教育、自主发展、高考改革三个主题板块，校长和专家各抒己见，颇有见地。杭州文澜中学校长任继长对记者说：“至少给我三个小时，我有很多话要讲。很多观点和数据需要充分的时间来展示。”
教育部原副部长、中国高教学会会长周远清对这一问题深有感触：“培养创新人才，建设人力资源强国，各层次教育的关系以及相互衔接问题越来越受到关注。柳州论坛讨论的问题，正是大家很希望尽快解决的问题。希望这样的论坛每年举办一次。”
柳州论坛达成了广泛的共识。与会代表认为，中学和大学是两个跨度较大的阶段，这种跨越往往导致了成长的矛盾和不协调，学校教育应努力使这两个阶段更和谐地衔接。
正如广西教育厅副厅长杨伟嘉所说：“柳州论坛探讨了素质教育深层次的问题，体现了高度的教育使命感和责任感。建立高校与基础教育联合体，是历史的必然和现代教育的发展趋势。只有大中小学形成合力，才有教育的实力和真正的素质教育。”（本报记者 唐景莉）
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