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失之东隅,收之桑榆——2017年浙江省中考作文命题述评
  编辑:admin 发布时间:09/12 点击:141 评论:0
沈 华 

  遍观2017年浙江省各地市中考作文命题,材料作文独领风骚,命题作文依然得宠,半命题作文显山露水,作文命题形式可谓“乱渐欲迷人眼”。各种类型的作文体现了命题者对课程标准的认识与理解,对学生生活经历与体验的关注,对学生表达能力与思维水平的注重,对当下作文教学的思考与引导。尽管中考作文命题在科学化、规范化以及在更贴近学生的学习生活实际、写作发展等方面仍须进一步探索,但是总体上瑕不掩瑜,作文命题的积极意义影响深远,留给我们无尽的思考。
  一、作文命题的意义:无边光景一时新
  2017年浙江省各地市中考作文命题在遵循课程标准的基础上,积极关注命题与学习、生活、社会的多重关联,努力探索命题的思维水平,拓宽写作空间,鼓励学生真实表达和创新表达。具体而言,有以下几大特点:
    1.注重设置写作情境
   “写作情境”主要表现为两个方面:构思立意的情境和写作实践的情境。2017年浙江省中考作文命题者都给出了一段或几段文字材料,这就是构思立意的情境。文字虽少,作用颇大,不可小觑,审题、立意、构思、表达等诸多要求尽在其中。如浙江杭州卷的作文材料:
“本来我可以放弃,却咬牙坚持了下来;本来我可以沉默,却勇敢地发出了自己的声音……”
“本来我可以争取,却因犹豫而错过;本来我可以面对,却因胆怯而逃避……”
    每个人或多或少都会有类似的经历,也许,这就是成长过程中的喜悦与烦恼。
    请以“本来我可以         ”为题,写一篇600字到800字的文章。
  材料以排比的形式从不同侧面提供构思的角度:本来我可以放弃,本来我可以沉默,本来我可以争取,本来我可以面对……进而引导写作者从“咬牙坚持,勇敢发声,积极争取,乐观面对,都是成长过程中的经历,都能磨砺我们的成长”等角度立意。文中简短的材料如同一扇窗,写作者推窗就能见到更迷人的风景。
  浙江衢州和金华卷则设置了更为具体的写作实践情境。如浙江衢州卷的作文材料:
  你的两个好朋友最近都很烦恼。小强说:“爸爸妈妈总说我不如别人家的孩子好。”文文说:“爸爸妈妈要给我生个弟弟或妹妹了,可我不想要!”
请你设身处地想想他们的烦恼,给小强或文文写一封信,帮助他(她)化解烦恼,要说得入情入理,使人信服。不少于500字,不要出现含有考生个人信息的人名、校名、地名等。信的结尾署名为“你的朋友”。
命题者巧妙设置表达情境,要求写作者以朋友的身份劝说小强或文文。命题在写作实践情境规定上更具体明确。比如写作对象小强或文文,写作者身份是两人的好朋友,写作目的帮助朋友化解烦恼,写作文体书信,这样的情境设置使得写作功能和目的更加明确。
  2.关注当下现实生活
  当下的现实生活,既指写作者的学习生活、家庭生活,也可以是更为广阔的自然世界和社会生活。课程标准明确指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”中考作文命制就要引导学生观察生活,感受生活,思考生活。
  2017年浙江中考作文命题在引导作文教学回归生活本源上下足了功夫。浙江   湖州卷作文题,从一首小诗引题:
孩子啊
每个人都有一双翅膀
可以在梦里飞翔
还有一双翅膀
可以在想象里飞翔
 
如果飞累了  孩子啊
那就躺下来无所事事
和露珠儿对唱
和小蚂蚁游戏
哭或着笑
有资格哭的孩子会更强壮
  读了这首诗,引发了你哪些联想与思考?请以“有资格哭的孩子会更强壮”为题,写一篇文章,可讲述经历,可阐述观点,也可抒发感想。
从读诗悟诗到作文,浙江湖州卷的作文命题启发学生思考成长过程中有后退一步的时候,有经历风雨的时候,有停下来看风景的时候,也有暂时放弃的时候……懂得“哭”的孩子内心会更强大,精神会更强壮,成长会更稳健,生活会更精彩,生命会更丰富。中考作文要从小生活走入大社会,关注当下的社会生活已成为中考作文命题的趋势。2017年浙江嘉兴、舟山卷和台州卷即为如此,浙江嘉兴、舟山卷的作文材料如下:
  我国核潜艇之父黄旭华在回忆研制核潜艇经历时说:潜艇的重心和重量直接关系它的不沉性,所以要求特别苛刻,当时我们没有高科技手段控制,就想了个“土办法”——在船台入口处摆了个磅秤,只要拿进船台的不管是什么都要过秤并记录在案;同样的,施工过程中拿出船台的任何西也要称一称……几年来天天如此。
  请根据你对材料的理解和感悟,写一篇不少于600 字的文章。
浙江嘉兴、舟山卷以材料作文的形式考查学生作文能力,如课程标准所要求的“写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据”。作文材料来自央视王牌节目“开讲啦”中黄旭华的演讲,体现鲜明时代精神和文化价值取向。浙江台州卷则以马云的创业故事作为作文材料:
  马云在讲述自己的创业经历时,反复说的一句话是“我在做,你在看”。马云一直在做,最终做出了“阿里巴巴”。
上述材料引发了你哪些联想与思考?请你写一篇文章,可以讲述经历,也可以阐述观点,还可以抒发感想。
材料中迎面扑来一股时代气息——“浙江精神”:干在实处、走在前列、勇立潮头。马云所坚持做的就是实干精神,“阿里巴巴”是马云不断实践的结晶,这样的精神我们整个社会都值得弘扬。
  3.呈现强烈思辨气质
  2017年浙江各地市中考作文命题散发着浓烈的思辨气息。不论是材料作文,还是命题作文抑或半命题作文,有着厚重的辩证思维痕迹。强调作文的思辨性考查,源于课程标准的要求:“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。”如浙江金华卷作文材料颇有创意:
一只蚂蚁爬到海岸边,望着一个接着一个的海浪涌到岸上,不禁忧愁起来:“海这么大,而我这么小,我一辈子也不可能看见大海的尽头……我还活在世上干什么呢?”
  材料选自俄国作家安德烈·乌萨丘夫的童话《大海的尽头在哪里》,一则短小而普通的故事,因为有了思辨的火种,从而拥有了哲理的光华,一下子变得耀眼起来了。材料中的“海之大”与“蚂蚁之小”之间的对比,不由得令人思考诸如“渺小”与“伟大”,“平凡”与“崇高”,“有限”与“无限”,“苟且”与“远方”等之间的关联。
  作为命题作文的2017年浙江宁波卷也不乏思辨色彩。下列生活小贴士,引发你怎样的联想和思考,请以“往后一小步”为题目,写一篇文章。
                     拍照小贴士
  靠得太近,被摄物体容易变形。有时往后退一退,拍出的照片更自然。
                     乘车小贴士
  车来时,一拥而上会造成拥堵。有时往后让一让,上车更快捷。
材料中的“太近”与“往后”,“一拥而上”与“往后让一让”等语言都给了写作者思考“后退”与“前进”之间的辩证关系。而2017年浙江杭州卷作为唯一一份半命题作文,其中的思辨意义也极为明显。其中的“放弃”与“坚持”,“沉默”与“发声”,“直面”与“逃避”,“争取”与“错失”之间都存在对立关系的表述,提醒学生思考其中的区别与联系,形成自己的价值判断。此外,浙江绍兴卷中的“开始”与“结束”,浙江温州卷中的“熄灭”与“燃气”,浙江湖州卷中的“哭泣”与“坚强”,浙江嘉兴、舟山卷中的“高科技”与“土办法”,都给了学生深度思维的空间,因为辩证思维更复杂,多向,包含哲学上的联系与发展的思维观。梁启超先生说过,在所有作文能力的训练环节中,整理思绪、组织构造文章、培养思维能力是中心环节。
  4.探索生活交际写作
  中考作文命题中的“自由体写作”一统天下的现象极为反常,写作者可以自由地表达自我,无须考虑写作目的、写作对象、写作技巧等。相反,美国的作文题目,都是面向生活交际的实用文体,写作时有明确的写作目的和对象。为“自己写作”的中考作文,往往出现胡言乱语、不知所云的作文怪象;而“针对特定读者”的作文命题,突出写作的社会交际功能。从这个角度而言,这样的命题现实性和针对性更强。令人欣喜的是,2017年浙江衢州卷和浙江金华卷中在这方面进行了积极尝试。以浙江衢州卷为例,命题给出具体写作情境,导向真实性写作,以书信体裁要求就“关注别人家的孩子”和“二胎想象”对朋友进行劝说,化解烦恼。命题者煞费苦心,考查学生运用书面语言进行交际的能力,旨在引导教师培养学生适应未来生活的写作能力。
  张志公先生曾说:“学作文是为了用。这一点必须明确起来。教作文就是要教给学生实际应用的能力和不断自行提高实际应用的能力。”①作文教学本质上是为了交际的需要,用语言文字向他人、向社会传达自己的观点和情感。
  5.铺设阅读写作之路
    2017年浙江中考作文命题延续和深化了课内名著阅读的考查,这又是“新”亮点。浙江温州卷在这方面进行了大胆而创新的尝试。
读材料,按要求写作。
  一朵火焰熄灭了,另一朵火焰接着燃起。或者可以说,火焰永远是一朵,只是换了燃料罢了。                             
——《名人传》(作者:罗曼·罗兰)
  伟大的事业降临到渺小人物的身上,仅仅是短暂的瞬间。谁错过了这一瞬间,它绝不会再恩赐第二遍。
——《人类群星闪耀时》(作者:斯蒂芬·茨威格)
  经典名著中寓意深刻、耐人寻味的话语,总能激发读者思维的火花。上述话语引发你什么联系与思考?请写一篇文章,题目自拟,文体不限。
  读中思,读后写,先读后写,读写结合,以阅读涵养写作能力,这是提高写作水平的不二法门。两则材料来自课内阅读中的两本名著,要领会名著中名句的含义就必须要求学生在阅读中有咀嚼,有辨析,有思考,而非囫囵吞枣,走马观花;而将阅读中的认识与感受、体验与思考表达出来则给学生提出了更高的要求。这样的命题探索难能可贵,既能给我们的名著阅读教学抛砖引玉,又指出了今后语文阅读教学的方向,阅读与写作需要有机融合。

 



 

杭州文澜中学语文教研组
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