文澜中学科学小发明社团成立于2008年，在历时十年的发展之中，经初步统计文澜中学科学小发明社团成员获科技创新（小发明）国家专利总计58项，其中2008年3项、2009年3项、2010年3项、2011年12项、2012年18项、2013年3项、2014年16项。（附：已有“专利申请号”的共计19件，其它的还在办理中；还有许多通过校外申请，没有统计。根据专利申请号，上www.soopat.com可查询，有关证书都可下载！）具体见文澜中学校园网指定网址内的“社团成效”中的“历年---文澜中学科技创新（小发明）专利证书汇总表”。文澜中学小发明社团多次荣获拱墅区优秀科技社团奖励，社团成员多人次获省、市、区的奖励。其中陈致、何文骏等同学获科技小发明浙江省一等奖。

地球人都知道，小发明、小创造活动为培养创新人才提供了重要的实践机会，它能够激发学生创造意识，培养创造性思维，发展创新能力，促进学生学习。那么，怎样开展这项工作才能更有利于创新人才成长呢?

    首先要明确活动目标，小发明、小创造活动的目标是培养学生的创造意识、坚持不懈的意志，养成良好的创造素质。促进学生主动学习，培养学生发现问题和解决问题的能力。明确目标，才能围绕目标设计内容和方式、方法，有目的、有计划、有步骤组织实施。

其次要确立活动原则，

1、开放性原则。小发明人人可为，人人都具有创造潜能和创造力，关键在于开发。因此，面向全体，鼓励人人参与，允许模仿，鼓励坚持不懈。对作品开发、创新，鼓励从多方面、多角度，从众多的革新方案中寻求最佳，量中求质。

2、平等原则。凡参加活动者，人人平等。互相信任合作，让学生自由争论，畅所欲言，充分调动学生创新的积极性。

3、激励原则。鼓励学生敢想、敢说、敢干，鼓励学生标新立异，敢于首创。对学生的创新设想，即使不完善或有错，也不一概否定，要引导学生自己分析，在分析中辨明对错，不挫伤学生的积极性。

4、因材指导原则。进行小发明。小创造时，要因材指导，对先进者着重宏观和整体启发、点拔；对后进者，要多鼓励多启发，进行具体而耐心的辅导，使每个学生的创造性思维和创新能力都有所发展。

第三、开展活动的具体做法

1、激发学生的创造意识。

（1）让学生认识发明创造的巨大作用。从刀耕火种到现代文明，无不是人类双手创造。电的发明使人类走向电气化；互联网的发明使人类进入信息时代，地球变为地球村。无数事例说明，发明创造作用无穷。

（2）让学生认识到发明创造人人可为。要在干中学习知识，增长才干，在干中开发自己的创造潜能。

2、开展创造性思维能力训练。对学生进行创造性思维训练，要有理论学习和实践相结合，有目的、有计划、有步骤地展开，全面提高学生的创造素质。进行创造性思维训练时，首先指导学生学习各类逻辑思维和非逻辑思维的方式方法，然后进行相应的思维训练。训练的形式有集中训练和分散训练。

（1）集中训练。集中训练主要以座谈会、讨论会形式进行，开展创造性思维广度、深度和力度训练。组织学生讨论，对生活用品和收集到的信息进行反思，寻找它们的缺点，历数它们的不足，甚至危害。对身边事物习以为常是一种不良思维习惯，克服思维定势才能有所发现。然后针对某些用品的缺点组织学生进行创新设想，各抒己见，先发散后集中，从众多创新设想中选出最佳方案；进行创新设想时，鼓励学生思维独特新颖，与众不同；对某产品进行创新设想时，尽量向多功能的方向思考。

（2）分散开展“一日一设想”活动。要求学生进行一日一设想，对人民生活密切的产品多设想，对影响人民生命安全的重点想。把创造设想记在本子上，定期汇报。然后组织学生讨论，提建议，对条件未成熟的设想，暂时搁置，对可实施的设想，组织制作。开展一日一设想，目的在于培养创新精神，养成创新习惯。

3、学习创造技法，指导创造实践。

常用的创造技法有：还原法、智力激励法和缺点列举法。还原法是把创造的起点回归到产品创造的原点上，它可以帮助创造者克服习惯性思维。知识需要继承，但思路可以创新，以前人发明的原点作为创新的原点。可以进行大的变革。智力激励法是利用智力激励讨论来集思广益的方法。缺点列举法是列举产品缺点，然后针对产品的不足，提出创新设想的方法。三种方法需要综合运用。指导学生小发明时，要把各种创新思维技巧，如联想，类比、组合、移植、演变、逆向思维传授学生，结合创造技巧，开拓学生思路，产生大量创新设想，量中求质，寻找最佳方案。

小发明、小创造活动除了产生有形的成果外，更重要的是能产生无形效果。它可以培养学生敏锐的观察力，创造精神和实践能力。它还可以促进学生主动学习，主动钻研。